我在美国重刑监狱教汉语?(2)

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江岚_美国

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3.3

2019.07.2502: 17

字数1301

来自Jane Book App的图片

上课的第一天,我提前15分钟到达,已经有两位教授坐在大厅里。

就性质而言,BPI是一所不妥协的“大学”,但其规模非常有限。由于对讲座位置的特殊限制,不可能设置需要大量实验设备的专业。因此,课程主要是人文社会科学,艺术只是绘画,科学只是数学。东部惩教所有一个大的建筑面积。毕竟,要建立一个相对独立的教学区域并不容易。在上午和下午的教学时间,通常只有四位教授可以接受。

我通过了比机场安全检查严格得多的安全门,并会见了两位首次教授。其中一位是巴德学院哲学系的老教授;另一个教导线性代数,正如我从外部聘用的,来自康奈尔大学,当时现有的巴德学院教师不能满足学生的专业需求,该项目该小组将去其他大学或专业机构寻找。

数学天才来自我的同学。我给他的中文名字是长安德。在从BPI获得数学硕士学位后,他仍然想继续学习。巴德学院没有数学博士学位。项目团队帮助他联系了法国的鲁昂商学院,并且他每周都会在固定时间接受电话指导。这是一个后续行动。

教学区位于建筑物的深处,两端都有防护装置。再次登录后,我终于看到了这班特殊的学生。他们定期在墙上走来走去。除了穿着统一的深绿色监狱制服外,他们的外表与任何大学生的外观没有显着差异。这不是电影中所见的那种厌恶。凶恶。我原本尴尬的心情很快平息下来。

可以入读BPI的学生都是囚犯,他们在高中取得了优异的成绩,在监狱中表现良好,并且有更大的机会减刑。根据项目规定,我们不能问学生的背景,特别是监禁。我唯一知道的是,他们都被判处25年以上的监禁。

在第一堂课中,我使用由普林斯顿大学周平平教授撰写的AllThingsConsidered: AnAdvancedReaderofModernChinese教授“中级汉语III”。这本教科书由前任中国教授指定。

Nagel博士毕业于中国耶鲁大学,是第一个为这些学生提供汉语课程并开发课程框架的人。他的整体教学目标是让学生在完成三年的高级学习后,能够听到,说,读,写中文到正常的母语水平。但由于工作的变化,这位年轻的医生未能自己完成计划。项目团队先后引进了两名教师。教学时间不长。当我加入时,这个班的2010年学生已经学了两年汉语。

我的前辈为他们提供了良好的听力和阅读基础。一个800字以上的文字,大部分都可以从头到尾阅读而不依赖拼音。除了我必须用英语解释的关键语法点和文化点,中文教学基本上没有问题。正是这些积累,以及BPI所涵盖的文学,历史和哲学的一般课程,使学生能够了解中国,然后对中国语言和文化有浓厚的兴趣。这就是他们最初提交请愿书的原因。

但是,不同教师的风格和要求会影响他们的学习。这类学生最突出的弱点是:第一,关于词汇和句法的知识分散;第二,无法掌握谈话中的四种声音;第三,缺乏基本的措辞知识,而且汉字的图形形式太过图形化。

相当多的学生打算在未来进入中国的亚洲研究方向,这些弱点无疑会阻碍他们深化学习。因此,除了每节课后的作业,我还为他们安排了两个固定时间的家庭作业:一个是背诵唐诗来训练四声组合的发音;另一种是复制新单词,每个单词都是一个新单词。 20次熟悉并记住汉字的结构。

在课程的第一天结束时,我把第一首唐诗放在黑板上,要求他们背诵。白居易的《题李次云窗竹》:不要把它切成凤凰管,也不要把它切成钓竿。千花和枯萎之后,它们将留在雪地里。

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上课的第一天,我提前15分钟到达,已经有两位教授坐在大厅里。

就性质而言,BPI是一所不妥协的“大学”,但其规模非常有限。由于对讲座位置的特殊限制,不可能设置需要大量实验设备的专业。因此,课程主要是人文社会科学,艺术只有绘画。科学只有数学。东部惩教所有一个大的建筑面积。毕竟,要建立一个相对独立的教学区域并不容易。在上午和下午的教学时间,通常只有四位教授可以接受。

我通过了比机场安全检查严格得多的安全门,并会见了两位首次教授。其中一位是巴德学院哲学系的老教授;另一个教导线性代数,正如我从外部聘用的,来自康奈尔大学,当时现有的巴德学院教师不能满足学生的专业需求,该项目该小组将去其他大学或专业机构寻找。

数学天才来自我的同学。我给他的中文名字是长安德。在从BPI获得数学硕士学位后,他仍然想继续学习。巴德学院没有数学博士学位。项目团队帮助他联系了法国的鲁昂商学院,并且他每周都会在固定时间接受电话指导。这是一个后续行动。

教学区位于建筑物的深处,两端都有防护装置。再次登录后,我终于看到了这班特殊的学生。他们定期在墙上走来走去。除了穿着统一的深绿色监狱制服外,他们的外表与任何大学生的外观没有显着差异。这不是电影中所见的那种厌恶。凶恶。我原本尴尬的心情很快平息下来。

可以入读BPI的学生都是囚犯,他们在高中取得了优异的成绩,在监狱中表现良好,并且有更大的机会减刑。根据项目规定,我们不能问学生的背景,特别是监禁。我唯一知道的是,他们都被判处25年以上的监禁。

在第一堂课中,我使用由普林斯顿大学周平平教授撰写的AllThingsConsidered: AnAdvancedReaderofModernChinese教授“中级汉语III”。这本教科书由前任中国教授指定。

Nagel博士毕业于中国耶鲁大学,是第一个为这些学生提供汉语课程并开发课程框架的人。他的整体教学目标是让学生在完成三年的高级学习后,能够听到,说,读,写中文到正常的母语水平。但由于工作的变化,这位年轻的医生未能自己完成计划。项目团队先后引进了两名教师。教学时间不长。当我加入时,这个班的2010年学生已经学了两年汉语。

我的前辈为他们提供了良好的听力和阅读基础。一个800字以上的文字,大部分都可以从头到尾阅读而不依赖拼音。除了我必须用英语解释的关键语法点和文化点,中文教学基本上没有问题。正是这些积累,以及BPI所涵盖的文学,历史和哲学的一般课程,使学生能够了解中国,然后对中国语言和文化有浓厚的兴趣。这就是他们最初提交请愿书的原因。

但是,不同教师的风格和要求会影响他们的学习。这类学生最突出的弱点是:第一,关于词汇和句法的知识分散;第二,无法掌握谈话中的四种声音;第三,缺乏基本的措辞知识,而且汉字的图形形式太过图形化。

相当多的学生打算在未来进入中国的亚洲研究方向,这些弱点无疑会阻碍他们深化学习。因此,除了每节课后的作业,我还为他们安排了两个固定时间的家庭作业:一个是背诵唐诗来训练四声组合的发音;另一种是复制新单词,每个单词都是一个新单词。 20次熟悉并记住汉字的结构。

在课程的第一天结束时,我把第一首唐诗放在黑板上,要求他们背诵。白居易的《题李次云窗竹》:不要把它切成凤凰管,也不要把它切成钓竿。千花和枯萎之后,它们将留在雪地里。